Judit, Tünde ès Dóri 3. nap Dânia

Kedves Mindenki, Következzék a 3. napunk leírása. Először Judit kurzusáról írunk néhány gondolatot: A harmadik napon egy Mexikóból érkezett oktató tartotta a képzést, aki mindössze egy hónapja él Dániában. Már az első percekben érezhető volt, hogy rendkívül sokoldalú szakmai tapasztalattal rendelkezik. Pályafutása során dolgozott fogvatartottakkal, sajátos nevelési igényű gyermekekkel, valamint mélyszegénységben élő családokkal is. Ezek a tapasztalatok különleges hitelességet adtak minden történetének és szakmai példájának. Elméleti felkészültsége is lenyűgöző volt: két mesterdiplomával rendelkezik, mégis közvetlen, lelkes és rendkívül motiváló stílusban tanított. Az előadásokat folyamatosan gyakorlati feladatok követték, amelyek lehetőséget adtak arra, hogy azonnal kipróbáljuk és saját élményként tapasztaljuk meg az új módszereket. A nap egyik legfontosabb tanulsága az volt, hogy a pedagógusnak minden tanulóban meg kell látnia az értéket, függetlenül annak hátterétől vagy élethelyzetétől. A különböző csoportokkal szerzett tapasztalatai azt bizonyították, hogy empátiával, következetességgel és megfelelő módszerekkel mindenki fejlődését lehet támogatni. Hazatérve szeretnénk a tanult technikákat saját tanóráinkon is alkalmazni, különösen az együttműködés fejlesztése, az önreflexió ösztönzése és a befogadó tanulási környezet kialakítása érdekében.

Most Tünde ès Dóri kurzusa jön: A szerdai nap középpontjában az oktatás állt. Először a dán iskolarendszer működésével ismerkedtünk meg, amelynek egyik legérdekesebb sajátossága a diákok önállóságára és felelősségvállalására építő szemlélet. Ezt követte a pozitív pszichológiáról és a 24 karaktererősségről szóló foglalkozás. Különösen érdekes volt látni, hogy a jóllét és a fenntarthatóság mennyire szorosan összekapcsolódik. Egy olyan iskola, ahol a tanulók erősségeire építenek, hosszú távon nemcsak eredményesebb, hanem emberibb is. A nap csúcspontja számomra egyértelműen The Green Free School meglátogatása volt. Ez az iskola nem egyszerűen beszél a fenntarthatóságról, hanem a működésének minden elemében meg is valósítja azt. A diákok projektalapú tanulásban vesznek részt, sok időt töltenek a természetben, és valódi problémákra keresnek megoldásokat. Az iskola működésében jól látható, hogy a tanulás nem kizárólag a tanteremben történik. Nagyon inspiráló volt látni, hogy a fenntarthatóság nem külön tantárgy, hanem minden tevékenységet átsző. A diákok döntéseket hoznak, felelősséget vállalnak, együtt dolgoznak és saját tapasztalataikon keresztül tanulnak. Pedagógusként ebből azt visszük haza, hogy sokszor nem új tananyagokra van szükségünk, hanem új módszerekre. Egy projekt, egy helyi környezeti probléma feldolgozása vagy akár egy iskolai akció sokkal mélyebb tanulási élményt adhat, mint egy hagyományos frontális óra. A fenntarthatóságra nevelés így valóban kompetenciafejlesztéssé válhat.

Dear Everyone, Here is a summary of our third day in Copenhagen. First, a few reflections on Judit’s course: On the third day, our training was led by an educator from Mexico who had moved to Denmark only a month earlier. From the very beginning, it was clear that he brought an exceptionally diverse range of professional experience. Throughout his career, he has worked with prison inmates, children with special educational needs, and families living in deep poverty. These experiences gave remarkable authenticity to the stories and practical examples he shared with us. His academic background was equally impressive. Although he holds two master’s degrees, his teaching style was approachable, enthusiastic, and highly motivating. Each theoretical session was followed by practical activities, giving us the opportunity to apply the new methods immediately and experience them firsthand. One of the most important messages of the day was that every teacher should recognise the value in each learner, regardless of their background or personal circumstances. His experiences with such diverse groups clearly demonstrated that empathy, consistency, and appropriate teaching strategies can support the growth and development of every student. When we return home, we hope to incorporate many of these techniques into our own classrooms, particularly those that foster collaboration, encourage self-reflection, and help create an inclusive learning environment. Now it is Tünde’s and Dóri’s turn to share their experiences: Wednesday focused on education and learning. We began by exploring the Danish education system, one of whose most distinctive features is its strong emphasis on student independence and personal responsibility. This was followed by a session on positive psychology and the 24 character strengths. It was especially interesting to discover how closely well-being and sustainability are connected. A school that builds on students’ strengths is not only more effective in the long term but also more supportive and humane. For us, the highlight of the day was undoubtedly our visit to The Green Free School. This school does not simply talk about sustainability—it integrates it into every aspect of its daily operation. Students learn through project-based activities, spend a great deal of time outdoors, and work together to find solutions to real-world challenges. It became clear that learning is not confined to the classroom. It was truly inspiring to see that sustainability is not treated as a separate subject but is woven into every activity. Students make decisions, take responsibility, collaborate with one another, and learn through authentic, hands-on experiences. As teachers, one of the key lessons we are taking home is that we often do not need entirely new teaching content—we need new approaches. A well-designed project, the exploration of a local environmental issue, or even a school-wide initiative can provide a far richer learning experience than a traditional teacher-centred lesson. In this way, education for sustainability becomes genuine competence development, preparing students with the knowledge, skills, and attitudes they need for the future.